L’éducation inclusive à Madagascar, un combat de longue haleine. En effet, plus de la moitié des enfants et adolescents handicapés interviewés (56,09%) dans le cadre de l’analyse de situation des enfants handicapés à Madagascar ne sont ni scolarisés ni en formation contre 30,28% pour les enfants et adolescents non handicapés. Cependant, il existe des disparités selon le milieu de résidence et le sexe dans la scolarisation des enfants/adolescents handicapés. L’enquête sur terrain a révélé que 39,33% des enfants/adolescents handicapés en milieu rural étaient scolarisés contre 47,96% de ceux vivant en ville et 42,72% des filles handicapées contre 44,44% pour les garçons handicapés. En d’autres termes, un enfant/ adolescent handicapé en milieu urbain a plus de chance d’être scolarisé/être en formation (24%) que son analogue handicapé en milieu rural et les filles handicapées ont 4,51% moins de chance d’être scolarisées/en formation que les garçons handicapés. De plus, la plupart des structures fréquentées par les enfants/adolescents handicapés, n’ont ni rampes d’accès (96,46%) ni enseignants spécialisés (87,37%). Par ailleurs, l’exclusion scolaire des enfants handicapés contribue à propager des attitudes discriminatoires créant ainsi d’autres obstacles à la participation dans d’autres domaines. L’école est l’un des principaux lieux où les enfants nouent des amitiés. Le fait de les priver de cette possibilité de créer des liens sociaux et de participer à la vie de la communauté peut entraîner l’isolement ou une baisse de l’estime de soi, une diminution de l’autonomie et une baisse de la qualité de vie : ce qui peut accroître le risque de dépression et limiter leur propre indépendance.
Sites. Cette analyse sur la situation des enfants handicapés à Madagascar a été initiée par l’UNICEF (Fonds des Nations Unies pour l’enfance) dans le but d’accompagner davantage les autorités malgaches pour générer des évidences récentes dans l’optique d’appuyer les prises de décisions et l’élaboration d’une stratégie nationale inclusive. L’étude couvre l’ensemble des six provinces du pays et concerne 12 localités dont 6 communes urbaines et six communes rurales. Il s’agit des communes urbaines de Port Bergé, Sambava, Vavatenina, Antsirabe, Manakara et Amboasary Atsimo ainsi que les communes rurales de Farahalana, Port Bergé II et Tsarahasina, Ambohibe, Alakamisy et Ambano, Marofarihy et Behara. Dans chacune des communes, 100 enfants/adolescents dont 50 handicapés et 50 non handicapés ont été interviewés. Autant de filles que de garçons étaient interviewés dans chaque commune, 25 handicapés et 25 non handicapés.
Avantages. L’inclusion des garçons et filles handicapés dans l’éducation a le potentiel de générer des gains financiers et sociaux substantiels au niveau de l’individu, de la famille, de la communauté et de l’État. Sans l’inclusion des enfants et adolescents handicapés, l’objectif de l’accès universel à l’éducation de l’ODD 4 ne sera jamais atteint. Il est donc essentiel de trouver des voies et moyens pour atténuer ou même bannir les obstacles qui entravent leur inclusion et les empêchent de bénéficier des opportunités sociales et économiques offertes par l’éducation. En effet, la scolarisation a des effets positifs sur les opportunités d’emploi et les revenus futurs. Ainsi donc, l’exclusion des enfants et adolescents handicapés de l’éducation peut entraîner des pertes monétaires substantielles, tant pour les individus eux-mêmes que pour les sociétés dans lesquelles ils vivent. En accédant à une éducation inclusive de qualité, les enfants et adolescents handicapés peuvent bénéficier de meilleures opportunités d’emploi, de revenus plus élevés et d’un meilleur niveau de vie, contribuant ainsi à la réduction de la pauvreté et au développement économique, tant au niveau individuel que national. Le niveau d’éducation est fortement lié à l’emploi et à la génération de revenus. Dans une étude aux Philippines, l’augmentation de la scolarisation est associée à des revenus plus élevés chez les personnes handicapées, générant ainsi un taux de rendement économique de l’éducation de plus de 25%. L’UNICEF s’est engagé à accompagner davantage les autorités malgaches pour générer des évidences récentes dans l’optique d’appuyer les prises de décisions et l’élaboration d’une stratégie nationale inclusive et sensible au genre. La présente étude d’analyse de situation des enfants handicapés à Madagascar s’inscrit dans ce cadre.
Recueillis par Narindra Rakotobe
